Dziecko z aspergerem w szkole
Jest współautorką bloga Kreatywna Pedagogika. Prowadzi zajęcia ze studentami pedagogiki w Wyższej Szkole Bankowej. Poleć ten kurs:. Zaloguj się. Kursy internetowe Zaloguj.
Toggle navigation MENU. Strona główna Kursy Forum Webinary Pytania i odpowiedzi. Dziecko z zespołem Aspergera w klasie. Niezbędnik nauczyciela. Koszt kursu: bezpłatny Koszt egzaminu: 45 zł cena ze zniżką dla stałych kursantów: 38 zł Przed dokonaniem opłaty proszę sprawdzić, kiedy odbywa się ostatnia sesja egzaminacyjna.
Stopniowo wprowadzaj Nowe tematy do zadań. Uczniom można powierzyć zadania bezpośrednio łączące przedmiot ich zainteresowań z przerabianym tematem. Na przykład, w czasie zajęć na temat konkretnego kraju, dziecko które obsesyjnie interesuje się pociągami może być poproszone o przygotowanie różnych sposobów poruszania się używanych przez ludzi w tym kraju.
Wykorzystaj obsesję dziecka jako sposób na poszerzenie wachlarza jego zainteresowań. Na przykład podczas jednostki lekcyjnej na temat deszczowego lasu, uczeń z AS, który miał obsesję na punkcie zwierząt został tak pokierowany, aby poznawać nie tylko zwierzęta z lasu deszczowego, ale także las sam w sobie jako dom tych zwierząt.
Dziecko z Aspergerem w szkole Forum
Został zatem zmotywowany do uczenia się o lokalnej ludności, która była zmuszana do wycinania leśnego środowiska życia zwierząt, aby przetrwać. Należy zapewnić olbrzymią ilość kontrolowanych struktur zewnętrznych, jeśli dziecko z AS ma być produktywne w klasie. Zadania powinny być rozbite na małe jednostki, nauczyciel powinien też często udzielać informacji zwrotnej i ponownych wskazówek.
Dzieci z poważnymi problemami z koncentracją czerpią korzyści z limitowanych czasowo sesji roboczych. To pomaga im się zorganizować. Praca, która nie została ukończona w klasie w limitowanym czasie albo nie jest wykonana staranie musi być uzupełniona podczas wolnego czasu dziecka np.
Dzieci z AS mogą niekiedy być uparte; potrzebują stanowczych oczekiwań i zorganizowanego programu, który uczy ich stosowania się do zasad, co z kolei prowadzi do pozytywnego wzmocnienia ten rodzaj programu motywuje dziecko z AS do bycia bardziej produktywnym, gdyż poprawiając poczucie własnej godności i obniżając poziom stresu sprawia, że dziecko widzi siebie jako osobę kompetentną.
Sadzaj dziecko z AS na początku klasy i kieruj do niego często pytania, które pomogą mu uczestniczyć w lekcji. Opracuj z dzieckiem niewerbalne sygnały np. Jeżeli stosowany jest system pomocy koleżeńskiej, posadź kolegę dziecka obok niego tak, aby mógł przypominać dziecku z AS o powrocie do zadania lub słuchania lekcji.
Jest to ciągła bitwa, jako że komfort wewnętrznego świata jest bardziej atrakcyjny niż cokolwiek w realnym życiu. Dla małych dzieci, nawet swobodne zabawy powinny być ściśle zorganizowane, ponieważ mogą one pozostać osamotnione — przyzwyczajone do zabaw w wyobraźni, tracą kontakt z rzeczywistością.
Zachęcanie dziecka z AS do grania w gry planszowe z jedną lub dwiema innymi osobami pod ścisłym nadzorem nie tylko organizuje grę, ale też daje możliwość ćwiczenia umiejętności towarzyskich.
Dziecko z zespołem Aspergera w klasie. Niezbędnik nauczyciela - Kursy - Kursy Internetowe Operon
Dzieci z AS są fizycznie niezręczne i niezgrabne; mają sztywny, niezdarny sposób chodzenia, nie odnoszą sukcesów w grach wymagających umiejętności ruchowych; doświadczają pewnych deficytów ruchowych, które mogą powodować problemy z umiejętnością odręcznego pisania, powolne tempo pracy, a także mogą wpływać na zdolność rysowania.
Włącz dziecko z AS do zajęć wyrównawczych wychowania fizycznego, jeżeli problemy ruchowe są poważne. Nie popychaj dziecka do uczestniczenia we wpółzawodnictwie w sporcie, jako że jego słaba koordynacja ruchowa może tylko wzbudzić frustrację i spowodować drwiny innych członków drużyny. Dziecku z AS brakuje zrozumienia dla koordynacji jego własnych działań z wykonywanymi przez innych członków drużyny.
Dzieci z AS mogą wymagać wysoce zindywidualizowanego kursowego programu, który zakłada kopiowanie za pomocą kalki i przerysowywanie na papier połączone z ruchowym odwzorowywaniem wzoru na tablicy. Nauczyciel wielokrotnie prowadzi rękę dziecka poprzez kształty liter i połączenia liter, wymawiając jednocześnie ich nazwy.
Kiedy tylko dziecko zdoła zapamiętać nazwy, może samodzielnie nazywać połączenia liter. Młodsze dzieci z AS korzystają ze wskazówek odrysowanych na papierze, pozwalających im kontrolować rozmiar i jednolitość liter, które piszą. To także zmusza ich do poświęcenia większej ilości czasu, aby pisać ostrożnie.
Kiedy praca ograniczona jest czasowo, upewnij się, że uwzględnione zostały możliwości dzieci wolniej piszących. Osoby z AS mogą potrzebować więcej czasu niż ich rówieśnicy, aby skończyć egzamin zdawanie egzaminu w oddzielnym pokoju nie tylko oferuje więcej czasu, ale także zapewnia dodatkową organizację i ponowne wskazówki, których te dzieci potrzebują aby skupić się na otrzymanym zadaniu.
Dzieci z AS zazwyczaj mają średnią do powyżej średniej inteligencję zwłaszcza w sferze werbalnejale brakuje im wysokiego poziomu myślenia i umiejętności rozumowania. Mają tendencje do bycia bardzo dosłownymi.
Wsparcia będą szkole także w koncentracji uwagi, toku myślenia, kończenia zadania, weryfikowania wiedzy. Przestrzeń edukacyjna Ze względu na wymienione potrzeby, dla uczniów z ZA najbardziej sprzyjającą przestrzenią jest ta, w której wszystkie elementy mają swoje uzasadnienie praktyczne. Nadmiar np. Wsparciem będzie także aspergerem w ławce na wprost tablicy, w środkowym rzędzie nie przy oknieaby zminimalizować ilość bodźców.
Uczeń dziecko powinien być zaskakiwany zmianami w klasie np. Nauczyciel podczas zajęć powinien być mało ekspresyjny, posługiwać się językiem konkretów, wzmacniać przekaz wizualizacjami i gestami, ale unikać nadmiernej ekspresji, powinien też wyjaśniać znaczenie pojęć abstrakcyjnych.
W obszarze wychowawczym dobrze jest podejmować indywidualne rozmowy, w czasie których można wytłumaczyć zachowania innych osób, nawet podpowiedzieć, co zrobić w określonej sytuacji. Konkretny przykład może zachęcić dziecko do zainicjowania kontaktów społecznych, które są dla niego bardzo trudnym do zrozumienia obszarem życia.
Metody i formy Uczniowie z ZA często mają kłopoty w podejmowaniu współpracy w zespołach. Lepiej odnajdują się, kiedy pracują indywidualnie. Jednak ze względu na zaburzenia w komunikowaniu się i rozumieniu reguł społecznych, praca w grupach czy podejmowanie zadań zespołowych ma istotne znaczenie dla ich rozwoju. Stąd inicjowanie możliwości wyboru rodzaju pracy i grupy będzie ważnym działaniem nauczyciela.
Uczniowie ze spektrum w opisanej sytuacji wybiorą najpewniej grupę pracującą na dużym formacie. Może jednak być tak, że w grupie I lub III znajdzie się ulubiony kolega lub koleżanka, a wtedy wybór będzie inny. I świetnie. To pozwoli zmierzyć się temu dziecku z nowymi okolicznościami, a to na pewno sprzyja rozwojowi.
Bywa, że zaczepia, prowokuje, a za niepożądane zachowania nie ponosi konsekwencji, jakich oczekiwaliby koledzy. Zarówno uczniowie, jak i ich rodzice często nie rozumieją, dlaczego nauczyciel staje w obronie dziecka, które prowokuje, stuka, wykrzykuje, klaszcze i wybucha śmiechem w najmniej odpowiedniej chwili.
Taka sytuacja jeszcze bardziej je izoluje i utrudnia funkcjonowanie w społeczeństwie. Dlatego tak ważne jest wyposażenie rodziców całego zespołu klasowego w wiedzę na temat ZA. Tony Attwood w swojej książce Zespół Aspergera. Kompletny przewodnik przekonuje, że najistotniejszym celem w terapii i rozwoju osoby z ZA jest zrozumienie i akceptacja samego sobie, tego, kim się jest.
Partnerzy portalu.
Zespół Aspergera szkoła średnia
Podziel się. Podkreśliła, że to rodzice decydują, czy ich dziecko uczy się w szkole ogólnodostępnej, czy w szkole specjalnej. Czytaj więcej Edukacja włączająca wypiera szkoły specjalne. Dostępność z wyzwaniami. Czytaj więcej Idą zmiany w naliczaniu subwencji oświatowej.
Zespół Aspergera (ZA) jest najłagodniejszą formą całościowych zaburzeń rozwoju mieszczących się w spektrum autyzmu. Jest to zaburzenie, a NIE choroba. Diagnozowane jest coraz częściej, a wiele dzieci z zespołem Aspergera jest uczniami ogólnodostępnych szkół. W związku z trudnościami w dostosowaniu się do obowiązków.
Czytaj więcej Mamy rekordowo dużo samobójstw dzieci i młodzieży.